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[原创]小学生不认错全班同学遭罚:为何连坐惩罚要不得? 【猫眼看人】

来源:未知 时间:2021-01-04 责编:admin 人气:

近日,重庆一所小学的学生家长反映,自己的孩子在课堂上被老师“打手心”,手掌又红又肿。据悉,在当天的课堂上,几名学生讲话“被训”,却不愿站起来“认错”,老师便罚全班人“打手心”。面对家长们的质疑和追问,校方表示会调查此事,并且给家长们答复。

从某种层面上而言,风波因体罚而起,却不只是体罚的问题。并且就家长们的追问来讲,主要是倾向于“连坐惩罚”的因果关系,而对于所谓的“打手心”应该并没有太多异议。而且就报道中所提到的“家长们”而言,多半应该是指“无辜学生的家长”,而非是“上课讲话不认错学生的家长”。

因此,就“无辜学生的家长”的质疑和追问而言,应该从两个层面去看:其一,自己的孩子无辜被打,肯定是有些心疼,于此讨说法也是顺理成章的事儿;其二,比起“打手心”导致的手掌红肿,老师这种操作所带来的负面认知更加让人无法理解,所以必须要讨说法。

就“其一”来讲,只要孩子没有大碍,该过去就过去,毕竟过分追责也不是好事儿。事实上,有关学校教育该不该体罚的问题,多少年来也没个定论,但是在基本的共识里:只要不是为打而打,只要不是伤筋动骨,适当的体罚确实有利于学校的管教,有益于学生的成长。

而就“其二”来讲,则属于教育认知的问题。作为当事老师应该是出于积极管教的初衷,但是就具体的管教认知而言,确实有些不地道。坦率地讲,“连坐惩罚”不仅会加重犯错学生的负疚感,也会让未犯错的学生失去集体安全感。

所以,回到具体的“几人犯错,全班受罚”的图景中,自然是比较扭曲的。但就具体的教育实践过程中,类似的惩罚逻辑却比较常见,虽然明面上打着“集体感”的号子,却跟所谓的“集体感”一点关系也没有。甚至,这也容易让所谓的“集体感”彻底污名化。

要承认,有些老师的管教认知里,完全就是碾压人性那套逻辑。所以有关体罚的落地,就很容易异化成肆无忌惮的伤害。甚至,就多数过度体罚的案例来看,基本上都是畸形的管教模式,也就是老师已经完全僭越自己的尺度,以伤害的名义对学生进行管教。

因此,在很大程度上,可能并非体罚本身好不好的问题,而是有些老师误读体罚尺度的问题,以至于走向“为体罚而体罚”的失控序列,最终只能结出互相伤害的恶果。所以,回到管教本身,还是要从长计议,以个体成长为尺度进行具体的考量,而非只是非黑即白的去看待。

所以,我们最应该搞清楚的是:到底是体罚出现问题,还是有些老师的管教认知出现问题,这在一定程度上,完全是两回事儿。说到底,如果真要是为学生的成长着想,大概率是不会出现伤害的行为,所以就“几人犯错,全班受罚”的图景来讲,更像是老师利用管教的幌子在进行荒诞的人性实验。

于此,在具体好老师的评估中,除却要评估教学技能,更要评估具体的认知水平。因为在学生的成长过程中,有关认知的健全发展比所谓的成绩攀升更为重要,而这也是当下教育发展过程中需要重视的问题,起码这对于改善教育环境来讲,已经迫在眉睫。

很多时候,在具体的好老师评估过程中,往往教学技能所占的比重较大,甚至可以是“只要教得好,一切都容许”。可事实上,对于教师这个职业来讲,比其它任何职业都微妙,就在于职业道德更应该被奉为重中之重,也就是传道为先,授业其次。

因为作为个体来讲,最好的年华都是在学校度过的,这种情况下被塑造的环境及领路人的认知水平就极为重要。所以我们总说启蒙老师重要,并非说老师必须是大师级才行,而是对于道德是非,常识判别一定有清楚的认识,只有如此学生们的成长才不会陷入迷乱之中。

与此同时,要警惕“尊师重教”的衰退化,就必须把“尊师重教”作为教育的核心考量重视起来,只有如此,才可能迎来教育大环境的越来越好。只可惜,就当前的教育环境现状而言,虽然人们受教育的意识与日俱增,基础的教学设施越来越完善,但是对应的教学关系却并不向好,起码就学校、老师和家长的关系来讲,就越来越疏离。

甚至就学生作业多少的问题,目前就呈现出较多的分歧。并且对于学校、老师和家长来讲,始终都是自说自话,很少站在学生成长的层面进行对话。所以闹来闹去,只要学生成绩上不去,各方就站出来找对方的问题,以至于各方都苦,各方都不讨好。

并且有关“尊师重教”的认知,也都是停留在意识认知上,而在具体的落实过程中,却早已陷入两张皮的困境之中。这方面,除却学生和家长的敬畏心在衰退,作为从事教学工作的老师们,也受市场经济风向的冲击很大,总之,“尊师重教”的认知确实在退化,所以必须要有所改观才好,而非是谁都看谁不顺眼。

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